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普陀区教育局“三维”路径设计个性化作业

文章来源:市教育局 作者: 发布时间:2022年04月01日 人气指数:

一是“梯度”分级让作业设计更具“精准度”。积极落实作业减负,尊重学生的能力差异、需求差异、个性差异,从“基础达标”“能力提升”“拓展应用”等层次实行“梯度”分级。对基础较薄弱的学生,侧重于设计积累识记达标类作业;对基础较好的学生,侧重于设计理解探究、实践体验、能力提升类作业;对素养较强的学生,侧重于设计知识重建、读写结合的拓展应用类作业。在下校调研指导中加强作业检查,重点关注作业的精选性、分层性及二次批改,进一步提高作业质量。

二是“广度”延伸让作业设计更富“创新度”。巧设支架,拓展延学作业,使作业类型多元化、项目化。如依学情设计丰富的作业类型:知识整理表格化;练笔写话情境化;习作提纲导图化等。并以多种形式展示学习所得,让学生乐于探究、乐于分享。各学科开展“单元整组视域下的作业设计”评比,通过集中研讨引领,各校教研组精心研磨设计,征集347份作业设计,评出一等奖80份,二等奖128份;初中数学15次指导审核学校七、八年级各学科作业设计,共审核15章每课一练作业设计。

三是“深度”开发让作业设计更有“生长度”。精准瞄向学生的兴趣点、能力点、生长点,深度开发个性化作业。搭建“智在阅读”平台拓展学生阅读空间,启动一月一书阅读测评,组织学生参与自主阅读和平台认证个性化答题。重视学生高阶思维培养,如针对名著阅读,设计以“专题探究”为抓手,通过项目化作业、语言实践作业实现读写融通,顺应学生的思维习惯,为学生提供思考的路径,使其思维过程显性化,让学生能学、会做,从而促进其语言与思维同步发展。(普陀区教育局)