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巧用教育心理学原理 实施一年级新生品格培育

核心素养视角下一年级学生品格培育的实施对策

文章来源:本站原创 作者:张超 发布时间:2020年04月01日 人气指数:

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《中国学生发展核心素养》指出,发展学生的核心素养就是要训练学生的品格和能力,是让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。核心素养视角下,“讲规则,守秩序,彬彬有礼的南海学子”是我们学校的培养目标。如何更好的培育这些学生的关键能力,锤炼出必备的品格,我们一直在探究的路上。最近,在徐校长带头下开展的教育心理学研究,似乎为我们找到了突破口,以下几点心得想和大家分享。

知己知彼,百战不殆,先来深入了解一年级新生的基本情况:一年级的学生,只有六、七岁,他们年龄小,依赖性强,动手能力差,没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女,长辈宠爱有加,大多没有养成良好的生活和学习习惯,有的甚至刁钻任性。他们从幼儿园来到了陌生的学校,生活发生了翻天覆地的变化。他的生活空间发生了变化,他周围的小朋友发生了变化,他的学习任务也发生了变化。因此,基于一年级新生的情况,在培育学生的关键能力,锤炼学生的必备品格的过程中,可利用一些教育心理学方法,来精准的帮助学生更快更有效的养成。

一、运用不同心理战术,增强品格培育的实效性

(一)情景式教学方式更易被接受

一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能够初步进行判断和推理,但思维水平总的来说仍是非常低的,仍以具体形象思维为主,这是他们的认知特点。在他们认识世界的过程中,用直观形象的表象,去解决问题,通常情境性较强,目的性较差。

结合这样的认知特点,我们可开展以情景模拟为主要教学形式的品格培育。如培养学生如何文明就餐时,先让新生观看《文明就餐》的完整视频,观察视频中的孩子是如何就餐的,并由老师详细讲解各个注意事项。接着再联系食堂,将空的餐盒带到教室里,创设情境让新生实地感受一下,练习一下,挑战一下排队领餐盒,安静就餐,餐后整理等环节。最后,真实的第一次就餐,老师会根据每个孩子不同的情况进行个别指导或是集体辅导。通过这三个环节层层递进,环环相扣,切实解决了吃饭难,不会吃的问题,让新生在入学第一周里面就可以做到文明就餐。

(二)分步骤训练方式更易记精准

一年级的孩子虽然能够进行有目的感知觉或观察,但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。突出表现为空间方位知觉不精确,对于一些相近的图形、文字或数字,容易颠倒或认错。

因此,在开学第一周时,我们邀请了教官为所有的新生进行了长达一周的队列训练,主要就是针对走路难,排队难的问题。第一周里,教官进行手把手,一对一,分解动作,强化训练。主要包括队列,站立,停止间转法,立正稍息等基本动作。在一周的强化训练下,新生能做到快速的排好队,踏步向前走。针对各个班级或小组学生的情况,再由班主任和体育老师进行专项分解训练。确保形成空间方位的精确性和动作的精准性。

(三)强化与内化模式更易相统一

一年级学生的记忆方式常为机械记忆,即刚刚认识到的事物,如果不重复再认,就会立即遗忘。因此,这种不靠理解,需要对知识点进行反复背诵的记忆方式就需要我们老师将行为习惯的要求和品格培育的目标编成儿歌让学生经常背诵。

为使学生在做好上课的相应准备,一般会请一位学生起头带领全体学生背诵,“铃声响,进课堂,安安静静坐位上。抬起头,挺起胸,小小手,要平放。两条腿,并并拢。大眼睛,看前方,小耳朵,专心听 。大家开动小脑筋。”将老师教的详细的内容,具体的要求每节课前进行强化,能使学生很快进入上课的状态,内化为自己努力按要求上课。如一年级学生在书写时经常不能完全记得坐姿书写的习惯,老师们就编了一首儿歌:“头摆正,肩放平,腰稍弯,脚踏实,双手呈八字,双肘离开桌”。每个学生在书写前默念一遍,规范书写姿势。

二、科学进行习惯培养,建立学生持久的自信心

学生在学习的初期往往都会有很好的愿望,但是慢慢随着在学习过程中遇到困难,遭受挫折,信心就会逐渐减退,影响学生学习的动力和兴趣,甚至会使学生产生放弃的想法。任何习惯的形成,都是在条件反射的基础上建立的。因此,为培养学生的良好品行,我们需要不断的坚持。习惯形成的最低层次就是第1-7天的不自觉阶段,依靠外力的督促教育,不断强化已形成的条件反射形成习惯,非常的“刻意,不自然”。第二个层次是第7-21天成为自觉行为,靠内部的自我监督,不需要外部监督了,非常的“刻意,自然”,但一不留意,又恢复到从前。这时候就需要进入到第21——90天的第三层次——自动化,达到类似本能的程度。这时候的“不经意,自然”就已经到了“习惯性的稳定期”。至此,良好品格已基本形成。

(一)综合评价手册详记录

在学习心理学上,没有自信心就会使学生失去学习的兴趣,形成懈怠、放弃的效果。因此,我们设计了一年级新生入学教育月活动综合评价手册,通过“每天进步一点点”,对学生在校期间包括:我爱学习、我能独立、我很友好、我最守纪这四大块内容进行每天的点赞活动,不断的鼓励学生,建立自信。

(二)入学教育月展示强信心

一个月后,我们举行了一年级入学教育成果展示活动,以此来展示一个月以来孩子们习惯养成的成果,也是自信心提升和巩固得一个重要途径,为平稳过度到“习惯性的稳定期”打下坚实的基础。嘹亮的口号,飒爽的军姿,挥洒的汗水,洋溢的笑容,不仅会成为孩子们记忆里的永恒,更是成长阶段的一个重要里程碑。

三、提高教师德育水平,形成育人环境的良好性

教师完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励机制都不能代替的一种教育力量,它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。这就是我们常说的“模仿效应”或是“放大效应”。“亲其师,信其道”,“身教重于言传”,教师高尚的道德情操,良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行,仪表服饰,神态气质,甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑,反馈于教学的过程之中。老师如果因为某个学生懂礼貌当众夸奖他的话,班级里的所有孩子都会争相学习,想要成为下一个老师夸奖的对象,这对于班级学生形成良好文明礼貌习惯是很重要的。

? 在彬彬有礼这个环节的教育过程中,为使学生能主动热情的和老师和来宾打好招呼,我们首先向新生介绍了我们的任课老师,姓什么,教什么学科等。接着开展了“三礼”的教育,例如招手礼、微笑礼、鞠躬礼和队礼(因还没入队,队礼只是学习还不使用)。老师在时刻关注学生的日常言行举止的同时,也要主动带头和学生热情打招呼,做好导向作用。学生从小就要学会如何使用文明词语来对待他人,学会使用“谢谢”“你好”“对不起”的基础用语,待人真诚,遇到长辈、老师和同学等要主动问好,做一个待人接物得体的好学生。

苏霍姆林斯基说过,教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地钻研学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正能手。我们在专注于培育“讲规则,守秩序,彬彬有礼的南海学子的过程中,应根据学生的具体情况,遵循教育心理学规律,善用教学方式和方法,运用专业化思考,才可以达到事半功倍的效果。最后,我想用徐校长的话和大家共勉:只要大家用心去理解、去把握、去提炼、去应用,一定会逐渐找到专业的感觉,发挥专业的力量、规律的力量。

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