跟着孩子学做孩子

文章来源:本站原创 作者:徐演芸 发布时间:2019年05月13日 人气指数:

1.课程精神:生活即教育

园本课程究竟是什么?在我的印象中,园本课程是一个非常模糊的概念,它不像体验式教材,提供了设计区域、教案、环境等参考。那,老师们围绕着一个科探主题去实施课程月活动,参与园部的主题大型活动,重点打造科探区,这就是在实施园本课程了吗?

通过本次学习,我对园本课程有了更深的理解。我们需要去学习并非是园本课程的内容,所有的蓝本只是提供参考,关注渗透科学知识,那么孩子发展的仅仅只停留在认知层面。我们老师更需要吸收和学习的是我们园本课程的理念,即乐、疑、探、敢。孩子的发展绝不是靠坐在班级里的那些时间,而是在生活中、在户外、在社会中,老师要追随孩子的脚步,发现他们的兴趣,支持他们,引导他们,这样才是适合孩子的教育。

2.课程实施:任重而道远

在课程实施过程中,许老师所指出的问题也正是我所面临的一些困惑。

理想状态:老师筛选主题内容,让孩子在开放的环境中多体验、多操作、多探索,最后集中进行提炼总结。

残酷现实:

(1)主题设计以教师为主导,按照教案按部就班(由于对孩子年龄特点不够了解,按部就班地做,活动开展起来才比较不会偏离孩子的学习轨迹);

(2)以前班级的孩子也对户外的蚂蚁、蚯蚓感兴趣,我们回到班级也进行了一些讨论,但是班级有其他的主题需要进行跟进,生成活动的内容跟进就不够及时,话题热度也就逐渐冷却;

(3)活动中,难顾及到所有孩子,倾听他们的对话。比如,我发现,在我空班的时候,我在班级里做东西,有几个孩子在我身边玩区域,这个时候我是最静得下心来听他们对话,观察他们行为的,我会从他们身上发现许多令我“哇”的瞬间,但往往自己带班的时候就很少能做到这样。户外活动时,如果我蹲下来与这些孩子对话,我还得注意到其他孩子是不是都在我的视线范围内,所以经常是忙成一锅粥的状态。

听完许老师讲座的第二天,由于春游取消,我带着孩子们去校园的小山坡“寻找春天”。孩子在山坡上找到了散发着清香的青,找到了散落一地的白玉兰花瓣……“西瓜虫开会啦!”大部分孩子们围着的是他们在泥土里找到的西瓜虫。这是不是就是课程的开始?我跟着孩子从这里跑到那里,有的在窨井盖缝隙找到,有的在亭子木板上的洞洞里找到,有的在泥土里找到。回到班级,正好今天活动的主题是“小问号”,我就与孩子讨论了新世纪娱乐官网:西瓜虫的秘密,有的孩子问“西瓜虫为什么叫西瓜虫?”,有的孩子好奇“哪里能找得到西瓜虫?”,有的孩子提议“我们把西瓜虫养在班级吧!那西瓜虫吃什么呢?”我和孩子一起讨论,寻找电脑老师的帮助,新世纪娱乐官网:西瓜虫,我也第一次知道他的别名,我也第一次知道它的生存环境。眼光、耳朵转向孩子,这或许我跨出的小小一步。

教师即课程,教得好孩子,首先要教得会自己。在学做老师的路上,我也在跟着孩子学做孩子。

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